САМОРЕГУЛЯЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА В ПОДРОСТКОВЫЙ И ЮНОШЕСКИЙ ПЕРИОДЫ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ |
| 1 | |
| 2026 |
| 159.922.6 + 37.015.3 | |||
| 20-40 | саморегуляция учебной деятельности, возрастное развитие, подростковый возраст, юношеский возраст, самооценка, мотивация, уровни саморегуляции, эмоциональный интеллект, волевой контроль, смысловая рефлексия, self-regulation of learning activity, age develo |
| В статье представлен теоретико-методологический анализ феномена осознанной саморегуляции учебной деятельности в контексте возрастного развития от подросткового к юношескому периоду. Обосновывается необходимость интеграции субъектно-деятельностного, системного и акмеологического подходов для понимания саморегуляции как динамической иерархической системы. На основе авторской трёхуровневой модели изучения саморегуляции, включающей объективно-психологический (поведенческий), собственно-психологический (личностный) и интегративный (субъектный) уровни, раскрываются закономерности становления саморегуляции на разных возрастных этапах: доминирование эмоционально-волевого компонента в подростковом возрасте, оформление самооценки как «психологического ядра» саморегуляции в переходный период и достижение субъектного уровня саморегуляции в юности. Анализируются сензитивные и кризисные периоды развития саморегуляции. Делается вывод о том, что осознанная саморегуляция является фундаментальным акмеологическим качеством субъекта, обеспечивающим переход от обучения к самообучению и саморазвитию. |
 |